Трудно сделать сколько-нибудь определенные выводы о возможности и путях создания обще филиппинского языка. Следует лишь отметить, что в процессе складывания единой филиппинской нации при крепнущей территориальной, экономической и культурной общности филиппинских народов будет происходить сближение языков и диалектов, могут появиться условия для создания единого национального языка. Очевидно также, что тагальский язык должен сыграть важную роль в процессе национальной консолидации филиппинского общества.

На Филиппинах действует система образования, сложившаяся в основных чертах еще в 20—30-е годы. Существуют государственные учебные заведения и частные, значительная часть которых принадлежит религиозным (преимущественно католическим) корпорациям.

Правительство уделяет недостаточно внимания народному образованию: до сих пор 30% населения неграмотно, но на нужды просвещения тратится лишь около 2% национального дохода. Ежегодно в течение последних 10— 15 лет примерно 500 тыс. детей достигало школьного возраста (7 лет), а государственные школы при существующих суммах ассигнований принимали не более 120—140 тыс. новых учеников. Большинство детей школьного возраста остается вне школы.

Дети с 7 до 12 лет учатся в начальных школах (в городах — шестилетняя школа с двумя ступенями, в сельских местностях — четырех-, иногда двух трехлетняя). Бесплатное обучение существует только в первых четырех классах государственных начальных школ. Средние школы (в них обучаются дети с 13 до 16 лет) делятся на общеобразовательные (государственные школы общего типа и частные академические школы) и профессиональные.

Последние находятся в ведении государства. Они готовят рабочих для различных отраслей национальной экономики. В 1961 г. на Филиппинах были открыты 52 сельскохозяйственные школы, 48 промышленных, 13 рыболовных.